segunda-feira, 29 de novembro de 2010
Professora Idelci, as dúvidas que surgiram e surgem em relação às atividades vão sendo sanadas conforme vão acontecendo os encontros presenciais. Não estou encontrando dificuldades em postar as atividades no blog depois de prontas, mas sim em saber que atividade é para ser desenvolvida em cada unidade do curso por isso, sugiro que seja pensado em termos também o material impresso. Tiramos proveito de tudo que fazemos e eu estou encantada e maprender como as tecnologias da educação e comunicação podem contribuir no meu fazer pedagógico.
segunda-feira, 22 de novembro de 2010
VÍDEO PEGADA ECOLÓGICA
Planejamento de aula
TEMA: Consumo Consciente
Para alunos do 5 ano do Ensino Fundamental
Objetivo
Assistir ao vídeo criando um espaço para discussaõ em sala de aula sobre o consumo consciente que diminuirá o impacto ambiental auxiliando assim na preservação do Planeta Terra.
Conteúdo
Leitura, Interpletação e produção de textos
Conceitos de: área de energia fóssil , terra arável , pastagens, floresta, área urbanizada
Calcúlo matémático
Desenvolvimento
_Assistir ao vídeo PEGADA ECOLÓGICA.
_Promover um debate em sala de aula fazendo uma relação na lousa e depois anotar no caderno.
_ Escrever um texto sobre os hábitos de consumo que temos no cotidiano.
_Discutir em pequenos grupos e depois socializar o texto para toda a sala.
Avaliação
Os alunos serão avaliados de acordo com a sua participação em sala de aula bem como em seu envolvimento nas atividades propostas.
TEMA: Consumo Consciente
Para alunos do 5 ano do Ensino Fundamental
Objetivo
Assistir ao vídeo criando um espaço para discussaõ em sala de aula sobre o consumo consciente que diminuirá o impacto ambiental auxiliando assim na preservação do Planeta Terra.
Conteúdo
Leitura, Interpletação e produção de textos
Conceitos de: área de energia fóssil , terra arável , pastagens, floresta, área urbanizada
Calcúlo matémático
Desenvolvimento
_Assistir ao vídeo PEGADA ECOLÓGICA.
_Promover um debate em sala de aula fazendo uma relação na lousa e depois anotar no caderno.
_ Escrever um texto sobre os hábitos de consumo que temos no cotidiano.
_Discutir em pequenos grupos e depois socializar o texto para toda a sala.
Avaliação
Os alunos serão avaliados de acordo com a sua participação em sala de aula bem como em seu envolvimento nas atividades propostas.
domingo, 21 de novembro de 2010
Planejamento de aula
Título: Conhecendo o meu Município
Professora: Regina Maciana de Oliveira
Classificação: Anos Iniciais – Ensino Fundamental
Recursos: Laboratório de informática com acesso a internet
ou um computador com acesso a internet e data show.
Conteúdos: Leitura, interpretação e produção de texto
Historia do Município
Geografia do Município
Objetos em mídia a serem utilizados: Site do Município de Campo Verde (http://informe.campoverde.mt.gov.br/interna/cidade/historia.html)
Objetivos: Conhecer a história do município de Campo Verde;
Identificar as características do município de campo Verde;
Compreender a diversidade das condições de vida da população Campoverdense;
Etapas das atividades:
• Conversar com os alunos sobre alguns fatos importantes do município onde moram. Relacionar no quadro de giz e registrar no caderno.
• Pedir para os alunos que perguntem a pessoas mais velhas o que elas têm para contar sobre o lugar onde moram. Se tiverem fotos antigas do município, liste, a partir do relato dos alunos, algumas mudanças que foram acontecendo no município em conseqüência das ações humanas.
• Fale das necessidades da preservação do lugar onde vivemos e das atitudes que devemos ter com relação a isso: Quais são os maiores problemas do seu Município.
Avaliação:
A avaliação será feita mediante as mudanças de postura dos alunos em relação a seguir instruções, preencher questionários, identificar semelhanças e diferenças entre as características do município, estabelecer comparações entre as situações sociais, demográficas e ambientais.
Professora: Regina Maciana de Oliveira
Classificação: Anos Iniciais – Ensino Fundamental
Recursos: Laboratório de informática com acesso a internet
ou um computador com acesso a internet e data show.
Conteúdos: Leitura, interpretação e produção de texto
Historia do Município
Geografia do Município
Objetos em mídia a serem utilizados: Site do Município de Campo Verde (http://informe.campoverde.mt.gov.br/interna/cidade/historia.html)
Objetivos: Conhecer a história do município de Campo Verde;
Identificar as características do município de campo Verde;
Compreender a diversidade das condições de vida da população Campoverdense;
Etapas das atividades:
• Conversar com os alunos sobre alguns fatos importantes do município onde moram. Relacionar no quadro de giz e registrar no caderno.
• Pedir para os alunos que perguntem a pessoas mais velhas o que elas têm para contar sobre o lugar onde moram. Se tiverem fotos antigas do município, liste, a partir do relato dos alunos, algumas mudanças que foram acontecendo no município em conseqüência das ações humanas.
• Fale das necessidades da preservação do lugar onde vivemos e das atitudes que devemos ter com relação a isso: Quais são os maiores problemas do seu Município.
Avaliação:
A avaliação será feita mediante as mudanças de postura dos alunos em relação a seguir instruções, preencher questionários, identificar semelhanças e diferenças entre as características do município, estabelecer comparações entre as situações sociais, demográficas e ambientais.
domingo, 7 de novembro de 2010
PORTAL DO PROFESSOR (http://portaldoprofessor.mec.gov.br)
RELATÓRIO DE AULA
TEMA: Histórias narradas e seus desafios
Autor: Glace Luciana Pereira
Componente Curricular: Ensino Fundamental - Anos Iniciais
Tema: Alfabetização
Tendo como objetivo fazer com que o aluno aprenda a escutar; trabalhar com a narrativa, com a argumentação, com a descrição, reconhecendo as diferenças sonoras e escritas das palavras, trabalharem em dupla, conversar sobre a importância de escutar e ouvir histórias, a proposta dessa aula é partir de uma história narrada e propor desafios diferentes para a turma respeitando os diferentes conhecimentos que os alunos apresentam e trazer desafios procurando entender em que nível de leitura e escrita o aluno está e utilizando estratégias para que ele avance na apropriação da língua formal.
A professora sugeriu a realização das atividades em grupo.
Exemplo:
• Aluno silábico sem valor sonoro com outro que esteja silábico com valor sonoro;
• Aluno silábico com valor sonoro, mas que tenha pouco repertório de letras com outro aluno silábico com valor sonoro com rico repertório de letras;
• Aluno pré silábico com Aluno silábico sem valor sonoro;
• Aluno silábico-alfabético com aluno alfabético, etc.
Durante a aula a professora sugere também que os alunos ouçam o vídeo:
A CASA FEIA
Os alunos serão estimulados a expor seus sentimentos e opiniões sobre a história, essa roda de conversa faz parte do processo de escuta, argumentação e descrição, além é claro de possibilita utilizar seu conhecimento sobre o valor sonoro convencional das letras e explicitar esse seu conhecimento a um parceiro, o que também o faz aprender, permite pensar a respeito de quais letras utilizarem favorecendo um espaço de contradição para a criança que ainda não percebeu que a escrita representa a fala, associe a figura ao desenho, reescrevam a história dando um final diferente.
RELATÓRIO DE AULA
TEMA: Histórias narradas e seus desafios
Autor: Glace Luciana Pereira
Componente Curricular: Ensino Fundamental - Anos Iniciais
Tema: Alfabetização
Tendo como objetivo fazer com que o aluno aprenda a escutar; trabalhar com a narrativa, com a argumentação, com a descrição, reconhecendo as diferenças sonoras e escritas das palavras, trabalharem em dupla, conversar sobre a importância de escutar e ouvir histórias, a proposta dessa aula é partir de uma história narrada e propor desafios diferentes para a turma respeitando os diferentes conhecimentos que os alunos apresentam e trazer desafios procurando entender em que nível de leitura e escrita o aluno está e utilizando estratégias para que ele avance na apropriação da língua formal.
A professora sugeriu a realização das atividades em grupo.
Exemplo:
• Aluno silábico sem valor sonoro com outro que esteja silábico com valor sonoro;
• Aluno silábico com valor sonoro, mas que tenha pouco repertório de letras com outro aluno silábico com valor sonoro com rico repertório de letras;
• Aluno pré silábico com Aluno silábico sem valor sonoro;
• Aluno silábico-alfabético com aluno alfabético, etc.
Durante a aula a professora sugere também que os alunos ouçam o vídeo:
A CASA FEIA
Os alunos serão estimulados a expor seus sentimentos e opiniões sobre a história, essa roda de conversa faz parte do processo de escuta, argumentação e descrição, além é claro de possibilita utilizar seu conhecimento sobre o valor sonoro convencional das letras e explicitar esse seu conhecimento a um parceiro, o que também o faz aprender, permite pensar a respeito de quais letras utilizarem favorecendo um espaço de contradição para a criança que ainda não percebeu que a escrita representa a fala, associe a figura ao desenho, reescrevam a história dando um final diferente.
domingo, 24 de outubro de 2010
O MITO DA TELINHA
Os meios de comunicação são mecanismos interessantes que dão vida a educação. Utilizando a linguagem conceitual falada e escrita mais racional, pois segundo MORAN 1994, P.44 “... imagem palavra e música se integram dentro de um contexto comunicacional afetivo de forte impacto emocional que facilita, e predispõe a conhecer mais favoravelmente.”
Os meios de comunicação como exemplo a TV, nos envolve através de imagem, palavra, música, afetivamente, desperta emoções imediatas, que orientam as compreensão da realidade no nível analógico e/ou conceitual, porém o uso da TV no campo da educacional gerava um discurso em monólogo mesmo que o professor pudesse realizar debates a respeito do conteúdo, ou seja professor e aluno ficaram presos ao discurso da TV ou DVD entre outros.
Com o computador tanto o professor como os alunos ganham interatividade ao editar, fazer links, tirar copia, incluindo figuras, imagens, sons e músicas, podendo-se nele salvar e imprimir inúmeros documentos sem desperdiçar folhas o que nos permite usar o computador como uma ferramenta completa de (tele) comunicações, além de claro da possibilidade da interatividade via uma “central de comunicações” como: Rádio, TV, Telefone, Fax e Copiadora ao alcance das mãos em um único objeto capaz de transmitir textos, sons, imagens, bem como a comunicação simultânea com pessoas de diferentes lugares e de permitir a permanência de mensagens em diferentes tempos de emissão e recepção. O uso do computador permite a chegada do saber e a quebra de barreiras do tempo e do espaço propicia também os que estudam a trabalham pois não precisam estar presos a horários. Por outro lado temos a AeD-educação a distância e uma época marcada pela inclusão digital que pode ou não solucionar o problema da exclusão Educacional .
Nas ultimas décadas os recursos tecnológicos (computador) vem sendo implementados nas escolas públicas e privadas como uma ferramenta indispensável à imagem da escola que se intitula “ progressista”. A preocupação é que pais e profissionais da educação vêem o computador como solução para o atual sistema de ensino. Lembra Hasse, 1999, p.131-132, “ ... nenhuma proposta de uso de tecnologia, , até o momento, por si só produziu melhoria na qualidade de ensino.” É importante lembrar que o computador por si só pode ser uma contribuição positiva ou negativa para o ensino e aprendizagem dependendo da forma como for utilizado.
Os meios de comunicação como exemplo a TV, nos envolve através de imagem, palavra, música, afetivamente, desperta emoções imediatas, que orientam as compreensão da realidade no nível analógico e/ou conceitual, porém o uso da TV no campo da educacional gerava um discurso em monólogo mesmo que o professor pudesse realizar debates a respeito do conteúdo, ou seja professor e aluno ficaram presos ao discurso da TV ou DVD entre outros.
Com o computador tanto o professor como os alunos ganham interatividade ao editar, fazer links, tirar copia, incluindo figuras, imagens, sons e músicas, podendo-se nele salvar e imprimir inúmeros documentos sem desperdiçar folhas o que nos permite usar o computador como uma ferramenta completa de (tele) comunicações, além de claro da possibilidade da interatividade via uma “central de comunicações” como: Rádio, TV, Telefone, Fax e Copiadora ao alcance das mãos em um único objeto capaz de transmitir textos, sons, imagens, bem como a comunicação simultânea com pessoas de diferentes lugares e de permitir a permanência de mensagens em diferentes tempos de emissão e recepção. O uso do computador permite a chegada do saber e a quebra de barreiras do tempo e do espaço propicia também os que estudam a trabalham pois não precisam estar presos a horários. Por outro lado temos a AeD-educação a distância e uma época marcada pela inclusão digital que pode ou não solucionar o problema da exclusão Educacional .
Nas ultimas décadas os recursos tecnológicos (computador) vem sendo implementados nas escolas públicas e privadas como uma ferramenta indispensável à imagem da escola que se intitula “ progressista”. A preocupação é que pais e profissionais da educação vêem o computador como solução para o atual sistema de ensino. Lembra Hasse, 1999, p.131-132, “ ... nenhuma proposta de uso de tecnologia, , até o momento, por si só produziu melhoria na qualidade de ensino.” É importante lembrar que o computador por si só pode ser uma contribuição positiva ou negativa para o ensino e aprendizagem dependendo da forma como for utilizado.
O TRABALHO COM PROJETO É SIGNIFICATIVO?
LECIONAR COM PROJETOS POSSIBILITA O TRABALHO ARTICULADO EM QUE OS ALUNOS USAM DE FORMA INTERATIVA QUATRO ATIVIDADES LINGUISTICAS BÁSICAS COMO:FALAR,OUVIR,LER E ESCREVER A PARTIR DE MUITOS E VARIADOS GÊNEROS TEXTUAIS NAS VÁRIAS ÁRES DO CONHECIMENTO, TENDO EM VISTA UMA SITUAÇÃO DIDÁTICA QUE PODE SER MAIS SIGNIFICATIVA PARA ELAS.
ESSA MODALIDADE DE ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO PREVÊ UM PRODUTO FINAL CUJO PLANEJAMENTO TEM OBJETIVOS CLAROS, DIMENSIONAMENTO DO TEMPO, DIVISÃO DE TAREFAS, E POR FIM A AVALIAÇÃO FINAL EM FUNÇÃO DO QUE SE PRETENDIA.
PARA UM BOM DESENVOLVIMENTO DO PROJETO É PRECISO PERMITIR COM QUE CADA ESTUDANTE TENHA AUTONOMIA PESSOAL E RESPONSABILIDADE COLETIVA. É PRECISO TAMBÉM, DISCUTIR O PROJETO COM OS PAIS E A COMUNIDADE NO SENTIDO DE TER ADESÃO DELES EM RELAÇÃO A FINALIDADE DESSE TRABALHO ASSIM COMO POSSÍVEIS CONTRIBUIÇÕES. DIANTE DISSO É CLARO QUE O TRABALHO COM PROJETOS É SIGNIFICATIVO.
ESSA MODALIDADE DE ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO PREVÊ UM PRODUTO FINAL CUJO PLANEJAMENTO TEM OBJETIVOS CLAROS, DIMENSIONAMENTO DO TEMPO, DIVISÃO DE TAREFAS, E POR FIM A AVALIAÇÃO FINAL EM FUNÇÃO DO QUE SE PRETENDIA.
PARA UM BOM DESENVOLVIMENTO DO PROJETO É PRECISO PERMITIR COM QUE CADA ESTUDANTE TENHA AUTONOMIA PESSOAL E RESPONSABILIDADE COLETIVA. É PRECISO TAMBÉM, DISCUTIR O PROJETO COM OS PAIS E A COMUNIDADE NO SENTIDO DE TER ADESÃO DELES EM RELAÇÃO A FINALIDADE DESSE TRABALHO ASSIM COMO POSSÍVEIS CONTRIBUIÇÕES. DIANTE DISSO É CLARO QUE O TRABALHO COM PROJETOS É SIGNIFICATIVO.
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